משתלטים על המוזיאון سيطر على المتحف
נרגשות/ים לספר על פיילוט חדשני תוצר שיתוף פעולה בין מוזיאוני חיפה למסלול ביה"ס הדו-לשוני בחיפה שהחל בימים אלה. תלמידות ותלמידי כתה ו' של...
top of page
הדו לשוני בחיפה צומח לשכבה ז'
אנו מתרגשים לבשר כי בשנה הבאה המסלול הדו לשוני בחיפה יצמח לשכבה ז'.
تعدّد الثقافات
הומניסטי-דיאלוגי
מודל חינוך הומניסטי-דיאלוגי אשר שם דגש על ראיית הפרט, פדגוגיה ביקורתית ואקטיביזם חברתי
פרוגרסיבי ומותאם לתכנית הלימודים
البيداغوغيا ثنائيّة اللغة
המודל מבוסס על דגמים של חטיבות ביניים פרוגרסיביות מהארץ ומהעולם,
וכל זאת בהתאמה לתכנית הלימודים הרשמית של משרד החינוך
التربية الإنسانيّة
מודל דו לשוני
מבוסס על המודל הדו לשוני של יד ביד
תכניות לימוד מתקדמות
תחום הפרט (רגשי-חברתי)
בית הספר מהווה מרחב אינטימי המאפשר מפגש אנושי משמעותי.
مجال الفرد (العاطفي-الاجتماعي) تُشكّل المدرسة حيّزًا حميميًّا يُتيح إجراء لقاءٍ إنسانيٍّ مهمّ.
התחום האקדמי
יצירת מעורבות בלמידה פרואקטיבית (פעילה), סקרנות, ויצירתיות אישית.
يرتكز المجال الأكاديمي على إنشاء مشاركة في التعلّم الاستباقي (الفعّال)، الفضول، والإبداع الشخصي.
תחום הפעולה החברתית-אזרחית
דגש על שינוי ותיקון חברתי, שותפות ומעורבות חברתית.
مجال العمل الاجتماعي-المدني: التشديد على التغيير والإصلاح الاجتماعي، الشراكة والمشاركة الاجتماعيّة.
מקורות
הלמידה במסלול הדו לשוני כוללת דגש על למידה מבוססת מקום - גישה המתייחסת ללמידה כאל מרכיב נוסף בחייו של התלמיד/ה, באופן מחובר לשאר מרכיבי עולמו: משפחתו, לאומיותו, עירו, חבריו, שכונתו וכו', ובהתאם חוקרת את מרכיבים אלה כחלק מתהליכי הלמידה וזאת באופנים רבים ומגוונים, כולל למידה מבוססת פרויקטים.
יחידות לימוד מרכזות - כל שנת לימודים מחולקת לשתי מחציות, הסובבת כל אחת סביב נושא מרכז, אשר לאורו ילמדו כלל המקצועות.
كيف نقوم بذلكבמהלך הלימודים במסלול הדו לשוני, התלמידים:
وظيفتنا كمربّيات ومربّين في المدرسة الابتدائيّة هي تطوير وتنمية الطلاب الذين يحبّون التعلّم، الذين يعرفون كيف يتعلّمون بشكل ذاتي والمستعدّين لاكتساب معرفة ومعلومات جديدة وقيّمة لهم ولكلّ المحيطين بهم.
خلال سيرورة التعلّم، يجب على الطلاب والطالبات أن يشاركوا في خلق نواتج تعكس المعرفة، المهارات والفهم الذي اكتسبوه. نحن نؤمن أنّه من خلال هذا الأسلوب يكون التحفيز للتعلّم داخليًا ويحافظ على بهجة التعلّم.
תפקידנו כמחנכות ומחנכים בבית הספר היסודי היא לפתח תלמידים שאוהבים ללמוד, יודעים ללמוד באופן עצמאי ומסוגלים ליצור ידע חדש ובעל ערך עבורם ועבור הסובבים אותם. לאורך תהליך הלמידה נדרשים התלמידים והתלמידות להיות מעורבים וליצור תוצרים שיביאו לידי ביטוי את הידע, המיומנויות וההבנה שרכשו. אנו מאמינות כי בדרך זו ההנעה ללמידה היא פנימית וחדוות הלמידה נשמרת.
קראו עוד על التعلم القائم على المشاريع למידה מבוססת פרוייקטים
יפתחו דיאלוג מתמיד של זהות האדם במעגלי שייכות קרובים ומקומיים ויחד עם פתיחות למרחבים העולמיים המעשירים את זהות האדם
בחינוך העמלני-יצירתי מוזמנים הילדים להביא לידי ביטוי את הדמיון והיצירתיות שלהם ולבטא אותם באמצעות גופם (ולא רק ראשם), תוך שימוש בחומרים שונים ומגוונים. אבן יסוד זו מחזקת יסודות של ביטוי עצמי, בחירה אישית ופיתוח אינטליגנציות שונות מתוך כבוד ומתן ערך שווה ליכולות השונות של הילדים.
في التربية المجتهدة-الإبداعيّة، يحتاج الأولاد إلى إبراز خيالهم وإبداعهم وأن يعبّروا عنهما من خلال جسدهم (وليس فقط رؤوسهم) واستخدام المواد المختلفة والمتنوّعة. هذا الحجر يعزّز أسس التعبير الذاتي، الاختيار الذاتي وتطوير مستويات الذكاء المختلفة من خلال الاحترام وإعطاء قيمة متساوية للقدرات المتفاوتة لدى الطلاب.
.
יפתחו יכולת חשיבה עצמאית, ומסוגלות לגיבוש דעה מושכלת במגוון רחב של נושאים
יכירו את התרבות על שלל מרכיביה, היכרות של ההתגבשות וההיסטוריה של הנרטיב הלאומי על מורכבותו וגווניו, ובה בשעה יכירו היכרות מעמיקה וקרובה את סיפורו של האחר
בבית החינוך שלנו אנו לומדים לחיות ביחד בשלושה מעגלים: ילדים-ילדים; ילדים-מבוגרים; מבוגרים-מבוגרים.
יום יום נפגשים בבית הספר ילדים וילדות, ערבים ויהודים, ולומדים לחיות ביחד: להביע את דעתם, להקשיב, לכבד דעות שונות ולפתור סכסוכים בדיאלוג.
في مؤسّستنا التربويّة، نتعلّم أن نعيش سويًا في ثلاث دوائر: اولاد-أولاد، أولاد-بالغين، بالغين-بالغين.
يلتقي في المدرسة يوميًا أولاد وبنات، عرب ويهود، ويتعلّمون أن يعيشوا سويًا: أن يعبّروا عن آرائهم، أن يصغوا، أن يحترموا الآراء المختلفة وأن يحلّوا الخلافات من خلال الحوار والتفاهم.
العلاقة الشخصيّة، الدافئة والداعمة هي الأساس للإحساس بالثقة بالنفس لدى الولد، وتمكّنه من التجرّؤ على النظر إلى ذاته وبحث نفسه والعالم من حوله.
نقوم بذلك من خلال نموذج توجيه. لكلّ ولد وبنت يوجد أسلوب توجيه خاص، يخلق علاقة شخصيّة وطيدة مع الطالب/ة خلال فترة الدراسة، يتيح المجال للتعرّف على أهله وزيارة بيتهم ولإجراء محادثات معه بشكل دائم، ويعتبَر بمثابة عنوان شخصي له يمكنه التوجّه إليه دائمًا في إطار المدرسة.
הקשר האישי, החם והתומך הוא הבסיס לתחושת הביטחון העצמי של הילד המאפשרת לו להעז לחקור את עצמו ואת העולם סביבו.
אנו עושות זאת בעזרת מודל חונכות. לכל ילד וילדה ישנה חונכת היוצרת קשר אישי בלתי אמצעי עם התלמיד/ה לאורך תקופה, מכירה את הוריו, מבקרת בביתו, מקיימת איתו שיחות קבועות, ומהווה עבורו כתובת אישית, קרובה וזמינה בתוך מסגרת בית הספר.
ילמדו וישלטו בשפת האם ברמה מצוינת וילמדו באינטנסיביות ברמה גבוהה מאוד את השפה שאינה שפת האם
وظيفتنا كمربّيات ومربّين في المدرسة الابتدائيّة هي تطوير وتنمية الطلاب الذين يحبّون التعلّم، الذين يعرفون كيف يتعلّمون بشكل ذاتي والمستعدّين لاكتساب معرفة ومعلومات جديدة وقيّمة لهم ولكلّ المحيطين بهم.
خلال سيرورة التعلّم، يجب على الطلاب والطالبات أن يشاركوا في خلق نواتج تعكس المعرفة، المهارات والفهم الذي اكتسبوه. نحن نؤمن أنّه من خلال هذا الأسلوب يكون التحفيز للتعلّم داخليًا ويحافظ على بهجة التعلّم.
תפקידנו כמחנכות ומחנכים בבית הספר היסודי היא לפתח תלמידים שאוהבים ללמוד, יודעים ללמוד באופן עצמאי ומסוגלים ליצור ידע חדש ובעל ערך עבורם ועבור הסובבים אותם. לאורך תהליך הלמידה נדרשים התלמידים והתלמידות להיות מעורבים וליצור תוצרים שיביאו לידי ביטוי את הידע, המיומנויות וההבנה שרכשו. אנו מאמינות כי בדרך זו ההנעה ללמידה היא פנימית וחדוות הלמידה נשמרת.
קראו עוד על التعلم القائم على المشاريع למידה מבוססת פרוייקטים
יחתרו לקיום חברה שוויונית בין יהודים לערבים ובין כל מרכיבי החברה בישראל, רגישות לעוול ואי צדק, חמלה את הזקוק לעזרה
יפתחו מעורבות ואוריינות פוליטית, (במובנה הרחב), ויקחו אחריות על עיצוב החברה בישראל
בבית החינוך שלנו אנו לומדים לחיות ביחד בשלושה מעגלים: ילדים-ילדים; ילדים-מבוגרים; מבוגרים-מבוגרים.
יום יום נפגשים בבית הספר ילדים וילדות, ערבים ויהודים, ולומדים לחיות ביחד: להביע את דעתם, להקשיב, לכבד דעות שונות ולפתור סכסוכים בדיאלוג.
في مؤسّستنا التربويّة، نتعلّم أن نعيش سويًا في ثلاث دوائر: اولاد-أولاد، أولاد-بالغين، بالغين-بالغين.
يلتقي في المدرسة يوميًا أولاد وبنات، عرب ويهود، ويتعلّمون أن يعيشوا سويًا: أن يعبّروا عن آرائهم، أن يصغوا، أن يحترموا الآراء المختلفة وأن يحلّوا الخلافات من خلال الحوار والتفاهم.
العلاقة الشخصيّة، الدافئة والداعمة هي الأساس للإحساس بالثقة بالنفس لدى الولد، وتمكّنه من التجرّؤ على النظر إلى ذاته وبحث نفسه والعالم من حوله.
نقوم بذلك من خلال نموذج توجيه. لكلّ ولد وبنت يوجد أسلوب توجيه خاص، يخلق علاقة شخصيّة وطيدة مع الطالب/ة خلال فترة الدراسة، يتيح المجال للتعرّف على أهله وزيارة بيتهم ولإجراء محادثات معه بشكل دائم، ويعتبَر بمثابة عنوان شخصي له يمكنه التوجّه إليه دائمًا في إطار المدرسة.
הקשר האישי, החם והתומך הוא הבסיס לתחושת הביטחון העצמי של הילד המאפשרת לו להעז לחקור את עצמו ואת העולם סביבו.
אנו עושות זאת בעזרת מודל חונכות. לכל ילד וילדה ישנה חונכת היוצרת קשר אישי בלתי אמצעי עם התלמיד/ה לאורך תקופה, מכירה את הוריו, מבקרת בביתו, מקיימת איתו שיחות קבועות, ומהווה עבורו כתובת אישית, קרובה וזמינה בתוך מסגרת בית הספר.
יפתחו יכולת חשיבה ביקורתית הבוחנת את העולם בצורה פתוחה המטילה ספק. בחינת הידע והפיכתו למידע
מהי פדגוגיה דו לשונית ما هي التربية ثنائية اللغة ؟
التربية بكلتا اللغتين معًا تطوّر القدرة على تعلّم اللغتين، ليس من حيث المهارات العمليّة فحسب، بل كسيرورة متواصلة تخلق حيّزًا من الحوار المبني على المساواة واختلاف الثقافات في آن واحد. التربية ثنائيّة اللغة تعلّم كلّ طرف من الأطراف، من خلال الحوار، لغة الطرف الآخر (كأداة)، وتشجّع على الحوار المتبادل بين العرب واليهود (التواصل، التعارف)، ممّا يثري الحوار الشخصي والاجتماعي ويشكّل قاعدة للقاء متساوٍ ومركّب. التخلّص من الأفكار المسبقة وخلق مجتمع مشترك للأولاد من منطلق المخالطة والحوار المتساوي، هو واقع يمكن تطبيقه برأينا فقط في حيّز يفسح مكانًا متساويًا لكلتا اللغتين.
החינוך בשתי השפות יחדיו מפתח בקרב השותפים בו את למידת שתי השפות, לא רק כמיומנות פרקטית אלא כתהליך היוצר מרחב שיח דיאלוגי המבוסס על שוויון ושוֹנוּת תרבותית בו זמנית. חינוך דו-לשוני מלמד כל אחד מן הצדדים בדיאלוג את השפה של הצד האחר (ככלי) ומעודד שיחה הדדית בין ערבים ליהודים (תקשורת, היכרות), שמעשירה את השיח האישי והחברתי ומהווה בסיס למפגש שוויוני ומורכב. פירוק דעות קדומות ויצירת חברת ילדים משותפת מתוך מגע ושיח שוויוני היא מציאות שיכולה להתקיים לדעתנו רק במרחב בו יהיה מקום שווה לשתי השפות.
التعلم القائم على المشاريع מהי למידה מבוססת פרויקטים؟
למידה מבוססת פרויקטים היא דרך הוראה-למידה מבוססת על שוויון, שותפות ומעורבות גדולה של התלמידים בקהילה ולכן היא אומצה בחיפה כדרך הלמידה העיקרית. דרך למידה זו משלבת בין חשיבה ועשייה ומאפשרת לכל תלמיד ותלמידה להביא לידי ביטוי את הכישורים והיכולות שלו, כדי ליצור ידע חדש. התלמידים והתלמידות חוקרים את העולם שסביבם בקבוצות, מפתחים את היכולות הבינאישיות שלהם ונדרשים לבנות תוצר שיהיה בעל ערך לקהילה בה הם חיים. אנו מאמינים שבאופן הזה הופכת הלמידה להתנסות משמעותית ובעלת ערך עבור הלומדים
التعلم القائم على المشاريع هو طريقة تدريس وتعلم تستند على المساواة، والشراكة والمشاركة العالية من قبل التلاميذ في المجتمع، ولذلك تم تبنيه في حيفا كنهج تعلم أساسي. يدمج نهج التعلم هذا بين التفكير والعمل ويتيح لكل تلميذة وتلميذ التعبير عن مهاراتهم وقدراتهم من أجل خلق معرفة جديدة. يعمل التلاميذ والتلميذات على دراسة العالم المحيط بهم ضمن مجموعات، ويطورون قدراتهم الشخصية، ويُطلب منهم بناء منتج ذا قيمة للمجتمع الذي يعيشون فيه. نحن نؤمن أن وفق هذه النهج يتحول التعلم إلى اختبار ذا مغزى وذا قيمة بالنسبة للمتعلمين.
הצטרפו לקהילה הדו לשונית בעיר
No events at the moment
bottom of page